构建三位一体协同的劳动教育成效在小学数学教学中的运用—以瓦寨镇中心小学为例

　　在小学时期的数学教育中有效地渗透劳动教育，能够基于学生的劳动观念，以良好的习惯作为技能，促进小学数学教学质量的提升。劳动教育要结合社会、学校、家庭三方协同作用，让学生能够在劳动实践的过程中，促进数学知识的吸收与内化。小学数学作为义务教育的基础学科，教师应该重视在教学的过程中渗透劳动教育，在灌输文化知识的同时，提升劳动教育的效果。对于小学生而言，他们正值活泼好动的阶段，在活动开展的过程中，能够促进学生智力的提升与想象力的发展。如果教师在小学数学的课堂教学中，采取的是灌输式的教学方式，课堂氛围过于严肃，容易在某种程度上限制小学生的思维发展。数学教学需要与课程改革相互整合，为教学做好思想指引，而开展适当的实践活动，与劳动教育的目标是相契合的。因此，教师可在数学教学中尝试渗透劳动教育，将数学知识植入到日常劳动中去，力促学生进行全面发展。

　　1.劳动教育与小学数学教学结合的必要性

　　数学是小学义务教育阶段中，起到重要作用的一门学科，其具有非常强的基础性作用，能够起到工具性的效果，能够为我们的生活提供便利。基于此，小学数学教师在课堂上，除了讲解相关的知识内容，还要注意适度地挖掘数学知识中富含劳动方面的内容。就当前小学数学劳动教育的现状而言，呈现以下两个情况：一是很多学生在参与数学课堂教学时候，表现出来的态度不够积极，主要是由于教师缺乏严密的教学规划、所教知识分离，导致课堂教学效率低。由于受到应试教育思想的影响，很多小学生对于劳动活动存在抵触心理与鄙视心态。二是涉及新课程标准与劳动教育结合的部分知识，很多教师在讲授时与生活劳动的结合非常浅显，仅仅是举几个简单的例子，但对于与劳动结合的综合实践活动涉猎较少。因此，作为新时期的小学数学教师，应该重视劳动教育，并将其巧妙地渗透在小学数学的课堂教学中。

　　2.构建三方协同的劳动教育在小学数学教学中的成效

　　(1)在学校数学教学中渗透劳动教育

　　为了促进学生有效地吸收数学知识，教师可以结合劳动实践活动，让学生通过仔细的观察，促进学生在实践参与的过程中认知的形成，进而有效地激发学生的兴趣。劳动实践活动的开展，能够促进学生左脑与右脑的协调发展，有利于学生的智力提升，并且还能让学生形成一定的劳动技能。具象思维的形成，结合适当的劳动实践活动，能够调动学生左右脑的协调发展，尽最大限度地挖掘学生的智力潜能。小学数学教师可根据数学教材中出现的一些劳动案例，如剪裁树枝、搬运货物、洗衣服等，充分利用劳动教育的优质资源，增强数学知识与实际生活之间的联系，让学生感觉在自己的生活中劳动无处不。在教师要有意识地根据不同年级的学生的认知水平，有针对性地渗透劳动教育，以此增强劳动教育效果。

　　(2)发挥家庭劳动教育的功效

　　劳动教育具有其自身独特的性质，作为学生家长，应该结合劳动实践活动，对自己的孩子开展教育。学校要与家庭通力合作，帮助学生科学地参与家务劳动中去。如，对于低年级的学生，可以让学生通过整理内务，提升劳动技能；而中高年级的学生，要让其学会参与家庭中的洗刷、晾晒、做饭等家务劳动，帮助其形成踏实肯干的品格，并学会对父母感恩。如，关于“数据收集整理”的数学知识，可让学生收集家中的塑料袋，并做好分类，用于存放物品或装垃圾，每天的生活中产生的塑料袋，每周又产生多少，每月多少，都做好分类，锻炼学生的数据收集能力。

　　(3)借助社会实践活动促进劳动教育

　　想要让学生在学习数学知识的同时，形成良好的劳动技能，必要的社会实践活动是非常有必要的，能够对学生劳动技能的标准提供检验的效果，可以说是助推器。数学教师可结合少先队活动，或者根据研学旅行等社会实践活动，在学校组织的校外实践活动中，让学生参与科技创新比赛，或者去贫困社区做义工等劳

　　动活动，提供更多的社会教育资源，能够让小学生学习到的数学知识在劳动实践中得到应用。

　　3.小学数学教学中渗透三方协同劳动教育的途径

　　(1)根据数学文化，促使学生在学校教育中理解劳动的意义

　　学校作为承担对学生开展劳动教育的重要场所，教师有义务向学生灌输劳动思想，全方位地让学生了解劳动的意义，了解劳动对自身健康成长具备的重要价值，并在劳动的过程中不断获取新知。此外。学校还要与家庭、社会建立合作关系，将劳动教育作为核心，给学生创造更好的有利条件。结合当前的小学数学教育，教师需要根据数学文化潜移默化地进行劳动教育渗透，促使学生在学习数学知识的过程中不断了解劳动的意义，让学生能真实感受到劳动需要付出，取得的成果付出了自身的劳动心血。如，正因有医务工作者忘我地工作，才挽救了病患垂危的生命等。

　　(2)结合数学知识，培养学生在家务劳动中的自理能力

　　开展任何学科的教育，其最终目的都是让学生更好地学会生活的技能。小学数学教师要认识到劳动知识的重要性，积极引导家长积极配合学校教师的工作，与家长勤沟通，让学生将在学校学到的数学知识，与家务劳动进行整合，促进学生形成正确的劳动观念。小学数学中关于“分类”知识的学习，主要是锻炼学生在实际生活中通过观察辨别，更加清晰地了解分类的含义以及方法，并在生活中能够学以致用。而从小学生的角度而言，如何让其学会对物品进行分类，形成正确的分类标准，需要学生不断地在生活中锻炼和磨合。

　　(3)根据数学教材内容，在社会实践中感悟劳动魅力

　　劳动是我国自古以来的传统美德，小学数学教师应该根据教材内容，结合相关的社会实践，促进数学学习与劳动教育的相互整合与渗透，让学生在参与社会实践的过程中，感悟劳动所具备的魅力。如，小学数学知识“基础图形”相关知识学习，为了让小学生对圆形、长方形、正方形、三角形等基本图形获得更加深刻的理解，教师可给学生设置课外实践活动，让学生寻找生活中哪些物品具有以上几种形状；关于“百分数”的知识学习，可结合商场的打折促销活动，让学生跟自己的父母去商场买衣服，有些衣服会打八折，有些衣服会打九折，而且有的商家为了竞争，除了打折活动，还有满减活动，可让学生学会计算如何选择更加合适的卖家。之后让学生扮演商家的角色，如何通过打折促销活动，更好地吸引顾客，同时又能获得最大化的利润。通过这类实践，可让学生将自己所学的数学知识得到更好的应用，会形成更好的社会实践能力。

　　4.结语

　　综上所述，劳动教育作为素质教育的重要组成部分，如何在小学数学中巧妙地渗透劳动教育就变得尤为关键。通过学生劳动观念的养成，在实践过程中不断地提升社会适应能力。构建学校、家庭、社会三方协同的劳动教育，在小学数学课堂中起到的效果非常显著，主要是基于实践的角度，学生的数学知识会得到更加广泛的应用，提升学生知识迁移能力，同时还能培养小学生形成良好的劳动意识，最终取得的成效会更加得相得益彰。（贵州省三穗县瓦寨镇中心小学  胡优祥）